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© Dieter Wuschanski
Di
25.
September
Schauspiel

Die Räuber

Drama von Friedrich Schiller

zurück

Was hat Vater (-Staat) seinen Kindern angetan – oder was hat er nicht getan, dass das passieren konnte? Warum hat er sie für den Lebensweg so ungleich gewappnet? Wie kann so eine Brutalität und Radikalität entstehen? Diese Fragen stellt man sich, wenn es zu spät ist – wenn sich ein Riss nicht nur durch das Land, sondern auch durch die Gesellschaft zieht und rechts und links Misstrauen, Angst und Feindlichkeit wachsen.

Für die Brüder Karl und Franz Moor, der eine vom Vater geliebt und bevorzugt, der andere ungeliebt und vernachlässigt, ist die alte Ordnung, für die ihr Vater steht, verfallen. Franz nutzt die Schärfe seines Verstandes und schafft es mittels klug arrangierter Intrigen, Vater und Bruder gegeneinander auszuspielen. Skrupellos setzt er sich an die Macht. Franz‘ Hybris liegt in der Überzeugung, dass seine Freiheit darin bestünde, sich und seine Welt jenseits aller bestehenden Normen und Werte neu zu erschaffen. Nun ist Karl der Ausgestoßene, die Ordnung seiner Kindheit verkehrt. Sein Blick auf die desaströsen und ungerechten Missstände der Welt rechtfertigen in seinen Augen Raub, Gewalt und Mord. Er schließt sich einer Räuberbande an, wird ihr Anführer und schwört dieser Treue und Gefolgschaft bis zum Tod.

In den legt Friedrich Schiller (1759-1805) den privaten Konflikt der ungleich erzogenen Brüder als Nährboden, um zwei gesellschaftliche Radikalisierungsmuster zu hinterfragen. Er stellt Franz‘ instrumentellen Rationalismus gegen den blutigen Idealismus Karls – zwei radikale Entwürfe prallen damit aufeinander und bilden das Spannungsfeld und zugleich einen Versuchsraum, in dem sich die Inszenierung auf eine sinnliche Ursache-Wirkungs-Forschung begibt. Was wäre, wenn man irgendwann nicht mehr fragen müsste: Wie konnte das passieren? Sondern sagen könnte: Das Drama hat nicht stattgefunden!

Spielort: Schauspielhaus - Große Bühne
Dauer: 2 h 40 min / 1 Pause
Altersempfehlung: ab 14 Jahren
Premiere: 23.09.2017
Einführung: 30 Minuten vor Beginn jeder Vorstellung
Di, 25. September | 19:30 Uhr
Preis: 12,00 bis 22,00 €
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Schauspielhaus - Große Bühne
© Dieter Wuschanski
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Videomedien zum Stück

Video

Inszenierungsteam des Stückes

Inszenierungsteam

Besetzung des Stückes

Besetzung

All diese Wut Mit dem Sturm-und-Drang-Klassiker "Die Räuber" startet das Chemnitzer Schauspiel in die neue Theatersaison - lässt aber wenig Vertrauen in den mitdenkenden Zuschauer spüren. (...)Zweifellos wird da eine tragische Familiengeschichte erzählt. Doch das Drama "Die Räuber", das (...) als Start in die neue Theatersaison im Chemnitzer Schauspielhaus Premiere hatte, ist zugleich ein politisches Stück. 1782 uraufgeführt, brachte die rebellische Intention Friedrich Schillers das Publikum im Mannheimer Theater zum Kochen. Nina Mattenklotz ist das in Chemnitz bei Weitem nicht gelungen, vielmehr erntete sie für ihre Inszenierung gegensätzliche Reaktionen. Einige Zuschauer hatten schon vor dem Schlussapplaus, in den sich Bravos und auch Buh-Rufe mischten, den Saal verlassen. Dass die Regisseurin den Klassiker auflädt, um der Frage nachzuspüren, wo all die Wut herkommt, die in jungen Menschen gärt, ist nicht das Problem. Das Dilemma liegt darin, wie sie es tut. So plump hat man das hier nämlich schon lange nicht mehr erlebt. Nina Mattenklotz hat Schillers Text gekürzt und neu zusammengesetzt. Das Personal ist auf das Nötigste reduziert. Da ist sie nicht die Einzige, die heutzutage so verfährt. Aber wie sie dann ihre aktuellen Bezüge aufpfropft, das wirkt schon so plakativ, dass einen der Gedanke an Agitproptheater anfliegt. Die Begriffe Widerstand und Freiheit werden in die Runde gebrüllt, ohne dass sich aus den Figuren heraus erklärt, warum sie das tun. Dieser Räuber-Truppe fehlt einfach die Wucht des Schillerschen Vorbilds. Es kommen nicht nur Mord und Totschlag zur Sprache, sondern wortwörtlich das Zeitalter der Radikalität, Überwachung, Kontrolle, angezündete Asylbewerberheime, Flüchtlingsboote auf dem Mittelmeer, Kampf gegen Terroristen ... Wo bitte ist das Vertrauen in den mitdenkenden Zuschauer? Regelrecht langweilig wird es, wenn Karl in einem endlosen Tu-es-oder-tu-es-nicht-Monolog die Krux zelebriert, dass jeder Mensch jederzeit Entscheidungen treffen muss. Johanna Pfau kommt in ihrer Ausstattung mit wenigen Requisiten aus, auf Kulissen verzichtet sie gar völlig. Ein schwarzes Loch für eine dunkle Geschichte, in der die Drehbühne reichlich zum Einsatz kommt. Jan Gerrit Brüggemann kehrt als seelisch verletzter und eifersüchtiger Zweitgeborener Franz Moor gleich zu Beginn sein Innerstes nach außen. Er ist schon hier das eigentliche Zentrum der Produktion - und wird es bleiben. Intrigant und heuchlerisch nutzt Franz die Schwäche seines Vaters aus, seine Verleumdung des Bruders fällt auf fruchtbaren Boden. Krampfhaft devot lässt Brüggemann seinen Franz in gebeugter Körperhaltung seine Bosheiten ausstreuen, brutal will er sich Amalia (Maria Schubert) nehmen, die unbeirrt liebende Braut Karls, und dann tänzelt er siegessicher, fast so leicht wie eine Feder, über die Szenerie. Hier ist expressives Spiel zu sehen, das unheimlich wirkt und sich ins Gedächtnis gräbt. Jan Christoph unterlegt das alles kongenial mit Schlagzeugklängen - fast wie eine Filmmusik. Ansonsten hat der Abend weniger Spiel miteinander als Sprechen an der Rampe zu bieten. (...) Dagegen kann Katka Kurze als Spiegelberg beeindrucken. Skrupellos ergreift sie (...) die Initiative in dem mordenden und raubenden Haufen. Aber was wirklich Eindruck macht in dieser Version des Sturm-und-Drang-Klassikers, das ist eben die Kanaille Franz.

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Die Geographie ist ein Fach, was sehr nah am Alltagsleben der Schüler orientiert ist und im Zusammenhang mit dem Prozess der Globalisierung und Klimawandel eine immer wichtigere Rolle spielt. Die Schüler müssen den Planeten kennen, auf dem sie wohnen und der immer mehr zusammenwächst, wo Distanzen schwinden und Kulturen sich immer mehr begegnen und vermischen. Schüler dürfen nicht nur das „Gespenst“ des Klimawandels als Begriff kennen, sondern müssen das System und dessen Auswirkungen für den Planten verstehen und ihre Rolle darin. Die Geographie hat das Ziel folgende Kompetenzen bei den Schülern aufzubauen und damit einen verantwortungsvollen Umgang mit der Welt anzubahnen. (nach Köck)

1) Die Räumliche Orientierungskompetenz

Diese Einstiegsqualifikation ist notwendig, um sich überhaupt auf der Erde zurecht zu finden. Die Schüler lernen ihren Heimatraum, ihr Heimatland, aber auch andere Länder, Kontinente und deren topographischen Besonderheiten kennen.

2) Die Kompetenz eines strukturgeleiteten Raumverhaltens

Die innere und äußere räumliche Ordnung ist nicht regellos, sondern richten sich auch nach bestimmten Gesetzmäßigkeiten. Es ist wichtig diese Gesetzmäßigkeiten zu kennen sowohl zwischen den vielen Einzeldingen als auch zwischen den jeweiligen Einzeldingen und dem übergeordneten Ganzen.

3) Die Kompetenz des geoökologischen bzw. geosystemischen Denkens und Handelns

Dinge, die in, auf und über der Erde sind, wirken ein- oder mehrseitig aufeinander ein und bilden Geosysteme (Wechselwirkungsgesamtheiten).

4) Die Kompetenz des prozessorientierten Raumverhaltens

Nichts auf der Erde ist statisch, alles ist im Fluss und in ständiger Veränderung. Teils kann man es als Mensch beeinflussen, teils nicht.

5) Die Kompetenz in globalen Kategorien zu denken und zu handeln

Diese Kompetenz befähigt die Schüler global zu denken und lokal zu handeln, wie man es heute vielfach hört. Hier lernen Schüler markante, exemplarische Beispiele wie einen Vulkan, ein Hochgebirge oder eine Großstadt mit all seinen geographischen Erkenntnissen und Raumverhaltensmustern kennen und können die Ergebnisse dann auf nicht behandelte Fälle, unter Berücksichtigung jeweiliger lokaler und regionaler Besonderheiten, übertragen.

6) Die Kompetenz Problemvermeidungs- und Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln

Durch diese Kompetenz sollen die Schüler dazu befähigt werden, erdräumliche Probleme zu erkennen, zu lösen und zu vermeiden.

7) Die Kompetenz ein ethisches Raumverhalten zu zeigen

Die Aufgabe in diesem Bereich ist es, nicht nur das Wissen und Können zu besitzen, um sich erdgerecht zu verhalten, sondern auch das Wollen und die Bereitschaft zu erdgerechtem Verhalten zu entwickeln. Denn was nützt es dem tropischen Regenwald, wenn man weiß, dass man kein Tropenholz kaufen sollte, aber aufgrund der Annehmlichkeit und des Ansehens doch nicht darauf verzichtet.

Dieses ethische Raumverhalten strebt einen im Interesse gegenwärtiger wie zukünftiger Generationen verantwortungsbewußten und pfleglichen Umgang mit den naturräumlichen Lebensbedingungen und dadurch die Bewahrung des Lebensraums Erde an.“ (Köck S.179) Das zusammen schaffte es, bei den Schülern ein „Erdgerechtes Verhalten“ zu entwickeln und damit die Raumverhaltenskompetenz in allen Punkten zu entwickeln. Der Geographiedidaktiker Gisbert Rinschede (Geographiedidaktik 2007) fast das Ziel der Geographie so zusammen: „Eng mit dem Leitbild „Bewahrung der Erde“ bzw. diesem Leitbild übergeordnet lässt sich das Leitbild „Überleben der Menschheit“ (…) als Hauptziel der Erziehung bezeichnen.“ (ebenda S.21)

Konzeption des Faches Erdkunde auf der Grundlage des verkürzten Bildungsgangs G8

An der Viktoriaschule Darmstadt wird das Fach Erdkunde (Geographie) momentan aufgrund des Kontingentstundenplans G8 in den folgenden Jahrgangsstufen unterrichtet: Jahrgangsstufe 5 (zweistündig), Jahrgangsstufe 8 (zweistündig), Jahrgangsstufe 9 (einstündig); Die inhaltlichen Vermittlungsschwerpunkte liegen dabei wie folgt:

- Erde im Überblick

- Orientierung im Raum

- Einfache Kartenarbeit

- Topografie Deutschlands

- Topografie Europas

- Grundzüge des Gradnetzes

- Erkundung des Nahraums ( Landwirtschaftlicher Betrieb, Heimatgebiet)

- Nord- und Ostsee

- Alpenraum

- das Gradnetz

- Auswirkungen der Bewegung der Erde ( Jahreszeiten, Polartag, Polarnacht, Zenit)

- Klima- und Vegetationszonen

- das Relief der Erde: Endogene und Exogene Prozesse, Auswirkung von Eingriffen in den Naturhaushalt

- Erarbeitung von unterschiedlichen Raumproblematiken auf der Welt / in verschiedenen Ländern ( Methodenschwerpunkt Präsentationen)

- Klimawandel

- Landwirtschaft/Wasserhaushalt

- Rohstoffe

- Bevölkerungsverteilung/Bevölkerungsentwicklung/Migration

- Stadtgeographie

- Rhein-Main-Gebiet, ein europäisches Wirtschaftszentrum

Im Schuljahr 2012 / 2013 hat die damalige Klasse 6c am Projekt "Radroutenplaner" des Landes Hessen mitgewirkt. Ein Ziel des Projektes ist es, dass Jugendlichen sichere Radwege für ihre Fahrt z.B. zur Schule oder zum Hobby finden können. Dies soll mit einem Routenplaner im Internet ermöglicht werden. Der Beitrag der Klasse 6c war es, den Nahraum der Viktoriaschule nach Gefahrenstellen für Radfahrer zu erkunden, diese zu notieren und nach ihrer Gefährlichkeit einzustufen. Diese Ergebnisse werden nun beim Erstellen des Radroutenplaners berücksichtigt. Köck: Zum Bild des Geographieunterrichts in der Öffentlichkeit“ Perthes 1997.

Text: C. Thrum, Stand September 2017

An der Viktoriaschule Darmstadt wird das Fach Erdkunde (Geographie) aufgrund des Kontingentstundenplans G9 ab dem Schuljahr 2016 / 2017 in den Jahrgangsstufen 5 bis 10 epochal jeweils zweistündig unterrichtet. Die inhaltlichen Vermittlungsschwerpunkte durch das schulintern entwickelte Fachcurriculum (entwickelt auf der Grundalge des Kerncurriculum Erdkunde - Sekundarstufe I- Gymnasium, Hessen) liegen dabei wie folgt:

- Erde im Überblick

- Orientierung im Raum

- Grundzüge des Gradnetzes

- Kartenarbeit

- Topografie Deutschlands

- Fakultativ: Erkundung des Nahraums ( Landwirtschaftlicher Betrieb, Heimatgebiet)

- Topografie Europas

- Klimazonen in Europa (Klimadiagramme)

- Großräume Europas: z.B. Nord- und Ostsee, Alpen, Nordeuropa, Südeuropa

- Fakultativ: Menschen der Nachbarländer -Kinder der Welt, Umweltprobleme und Schutzmaßnahmen im Heimatraum

- Planet Erde - Wechselwirkung der Geofaktoren

- das Relief der Erde: Endogene und Exogene Prozesse, Auswirkung von Eingriffen in den Naturhaushalt

- raumanalytische Präsentationen als Ergebnis einer Teamarbeit

- das Gradnetz

- Auswirkungen der Bewegung der Erde ( Jahreszeiten, Polartag, Polarnacht, Zenit)

- Klima- und Vegetationszonen

- Erarbeitung von unterschiedlichen Raumproblematiken auf der Welt / in verschiedenen Ländern ( Methodenschwerpunkt Präsentationen)

- Klimawandel

- Landwirtschaft/Wasserhaushalt

- Rohstoffe (Erdöl / Erdgas)

- Entwicklungsstand verschiedener Staaten der Erde: Industrieländer vs. Schwellenländer vs. Entwicklungsländer

( Bevölkerungsverteilung/Bevölkerungsentwicklung/Migration, Stadtgeographie)

- Rhein-Main-Gebiet, ein europäisches Wirtschaftszentrum

Text: C. Thrum, Stand September 2017

www.radroutenplaner.hessen.de

Artikel im "Darmstädter Echo":

Echo-Schulweg.pdf (63.1 kB)
GUESS String Billige Neue Stile Auslass Klassisch mozBazqlQT
Do 14.06.2018
Bundesjugendspiele
Do 14.06.2018
Verleihung der Abiturzeugnisse 17:00
Mo 18.06.2018 - Do 21.06.2018
Projektwoche
Do 21.06.2018
Sommerfest
Fr 22.06.2018
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